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清华大学“等级制学业评价体系”培训工作会召开
清华大学“等级制学业评价体系”培训工作会召开
 
清华新闻网6月10日电 6月5日下午,清华大学“等级制学业评价体系”培训工作会在大礼堂举行。校长助理、副教务长、教务处处长彭刚,教育研究院教授、高等教育研究所所长哈米什·科茨(Hamish Coates),校教学委员会副主任、航天航空学院党委书记李俊峰分别从“等级制学业评价体系”改进完善工作、清华如何建立引领性的评价体系,以及如何在教学实践中做好学生成绩的等级制评价等角度作了专题发言。培训会由研究生院副院长王凯波主持。
 
彭刚发言 许德刚 摄
 
彭刚回顾了学校推进“等级制学业评价体系”改革的过程。在2015年启动的这一改革中,学生成绩评定方式由百分制改为等级制。这不仅是成绩记载方式上的变化,也是教育理念上的变化,很重要的一个目的,是遏制工具主义和功利主义的学习行为,使学生拥有更为广阔和多样的发展空间。为进一步解决改革过程中出现的问题,学校成立的GPA改进完善工作组做了大量工作,制定了等级制成绩评定体系的改进完善方案。全校师生在贯彻改革初衷、科学合理地反映学生学业表现、维护学校声誉和学生根本利益、帮助学生客观体现国际竞争力、保持发扬严谨学风等方面形成了广泛共识。改进完善方案就是在这些共识的基础上完成的。
 
彭刚通报了学校教学委员会关于今后教务部门不再设置成绩评定中优秀率的指导性指标决议。彭刚说,首先,成绩评定是教师的学术权利,教学管理部门要尊重教师的学术判断,不再设置指导性的优秀率指标。学生的学习成绩应与学习成效和课程评价标准相关。严谨学风应体现在对每一门课的学习成效有着严格而明确的要求,给定的成绩能够科学合理地反映学生学业水平。第二,在保持原始成绩不变的基础上,学校调整了成绩等级与绩点的映射关系,使其能够客观体现学生在国内外本应具有的竞争力。第三,教务部门要通过培训和研讨提高教师课程评价素养,配合教学组织和教师制定不同类型课程的评价标准。教务部门要加强课程质量监督,加强对学业评价情况的监控和反馈。第四,要推进多元化评价体系,完善配套措施,在推研推优等工作中淡化GPA的权重。在坚持严谨学风、严格要求的传统的同时促进学生全面发展。
 
科茨发言 许德刚 摄
 
科茨从背景、方向和行动三个维度介绍了如何改进学生测试评价体系,并对清华建立具有引领性的测评体系提出了建议。科茨认为,测评体系的改进需要立足于五点,即要具有全方位要素和系统性视角、对关键性的研究和发展具有洞察的能力、能够专业地使用正确的测评工具、研究建立院系级测评体系、每一位教师致力于改进教育。
 
李俊峰发言 许德刚 摄
 
李俊峰从一线教师的角度和大家分享了自己对于等级制的思考和实践。他结合自身教学实践,详细介绍了2012年他在“钱学森班”的考试改革试验和2015年以来结合自身课程特点设计的成绩评价方法。李俊峰说,考核是教学的一部分,既反映学生学的效果,也反映教师教的效果,不同专业课程一定要结合课程特点进行有针对性的评价,首先做到可以检验知识传授和能力培养两方面的成效,再思考如何落实和检验清华的“三位一体”教学理念。
 
培训会现场
 
校教学委员会委员、院系教学委员会委员、一线教师、教务管理人员等300余人参加了培训。
 
供稿:教务处
编辑:曲田
审核:周襄楠